Me ha parecido muy interesante el artículo que Neus Caballer publicó en El País hace un par de lunes, bajo el título “Las matemáticas identifican el peso del factor cultural en el aprendizaje”. En él la autora se hace eco de las conclusiones obtenidas en el TIMMS, un estudio de carácter internacional que concluye que las enormes diferencias en los resultados obtenidos en el área de matemáticas por los estudiantes europeos y los estudiantes del sudeste asiático no pueden atribuirse únicamente a la manera en que se imparte esta disciplina en cada país. Muy al contrario (y por primera vez), los expertos han propuesto como explicación del alto nivel matemático demostrado por los alumnos asiáticos una serie de actitudes, como el valor de la disciplina, la autoridad docente o la educación como factor de promoción social. En este sentido, Frederic K. S. Lung (profesor de la Universidad de Hong Kong) destaca “el valor que se le da en China al aprendizaje escolar. Los padres ayudan a sus hijos en las tareas e invierten mucho dinero en clases”. En esa línea de argumentación se sitúa también Eva Borreguero (Directora de Programas Educativos de Casa Asia) cuando afirma que en la India “un país con 1.300 millones de habitantes, estudiar es un privilegio: muchas veces los alumnos tienen que desplazarse kilómetros para ir a la escuela, y las familias lo valoran mucho”.
(Fuente: Diario El País. Lunes 26 de octubre de 2009)
